Семинар-практикум "Эффективные образовательные технологии как средство реализации ФГОС ООО на уроках русского языка и литературы"

Семинар подготовили:

Антрушина Е.Л., учитель русского языка и литературы  МБОУ «Архангельская СШ Соловецких юнг»;

Старцева Е.А., Семакова Е.В., Пахова Н.И., учителя русского языка и литературы МБОУ Гимназия №25;

Чегодаева Н.П, учитель русского языка и литературы МБОУ ЭБЛ;

Пашкандаева И.В., учитель русского языка и литературы МБОУ СШ №95

По вопросам семинара обращаться   sea2929@rambler.ru

1. Технология развития критического мышления. Этапы реализации. 

I этап. Вызова. Пробуждение интереса к получению новой информации;  постановка учеником собственных   целей обучения.
Возможные приемы и методы:
- рассказ-предположение по ключевым  словам;
- кластеры, таблицы;
- верные и неверные утверждения;
- перепутанные логические цепочки и др.

II этап. Осмысление содержания. Получение новой информации;  корректировка учеником поставленных  целей обучения.
Возможные приемы и методы:
- методы активного чтения: маркировка с использованием значков  «V», «+», «—», «?»;
- ведение раз­личных записей типа двойных дневников,  бортовых журналов;
- поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы и др.

III этап. Рефлексии. Размышление, рождение нового знания; постановку учеником новых целей обучения.                                                          

Возможные методы и приемы:
- заполнение кластеров, таблиц,
- установление причинно- следственных связей между блоками информации,
- возврат  к ключевым словам, верным  и неверным утверждениям,
-  ответы на поставленные вопросы,
 - организация различных видов дискуссий,
-  написание творческих работ,
- исследования по отдельным вопросам темы и т. д.

Презентация

---

2. Игровая технология. Этапы проведения игры.

Введение в игру (знакомство со смыслом, знакомство с целями и задачами игры, общим регламентом, осуществляется консультирование, инструктаж).

Распределение участников на группы (5-7 человек) (выбор лидера в каждой группе,  распределение игровых ролей).

Погружение в игру (учащиеся получают игровое задание).

Изучение и системный анализ (анализируют  предлагаемую ситуацию, осуществляют диагностику, формулируют, ранжируют проблемы, знакомятся с правилами поведения и правилами игры).

Игровой процесс (поиск или выработка вариантов решений, прогноз возможных потенциальных проблем, рисков и других последствий, рассматриваемых решений и конкретных действий, расчеты и заполнение документов).

Общая дискуссия (обмен мнениями, оппонирование,  вопросы и ответы с распределением специальных ролей).

Подведение итогов игры (оценивание решений, знакомство с разными стратегиями, определение их эффективности,  подсчет баллов, штрафных и поощрительных очков).

 Рефлексия (личностная, интеллектуальная, коммуникативная,  кооперативная).

«Выгружение» из игры (разработка «Памятки» или «Уроков, которые можно извлечь», выявление смыслов, возникающих после игры).

Презентация

---

 3. Технология продуктивного чтения. Памятка по подготовке урока.

1. Выберите текст, который вам необходимо предложить ученикам для чтения на уроке (законченный текст, фрагмент, абзац, формулировка правила, таблица, схема и т.п.)..

2.  Прочитайте текст, выделите в нем три уровня информации: – фактуальную (то, о чем говорится в явном виде); – подтекстовую (то, о чем сказано в неявном виде, «между строк»). (Данный уровень может быть не во всех текстах); – концептуальную (основная идея, замысел автора)..

3.  Определите роль данного текста на уроке: – используется на этапе введения нового знания или на этапе раз- вития умений; – какова основная цель чтения этого текста на уроке (например, дается специальное продуктивное задание к тексту: составить спи- сок особенностей, причин, доказать что-либо, вывести формулировку понятия, заполнить таблицу, преобразовать текст в схему и т.д.). .

4.  Сформулируйте задания для работы с текстом ДО чтения в целях прогнозирования будущего содержания текста, создания мотива для знакомства с текстом. Например: судя по заглавию (иллюстрациям / автору) – о чем будет этот текст? (Для каждого конкретного текста должны быть свои вопросы. Этап должен быть коротким, плавно перетекающим в собственно чтение)..

5.  Выделите в тексте места остановок ВО ВРЕМЯ чтения текста (вслух, по очереди разными учениками): – короткие комментарии для облегчения понимания каких-то слов, оборотов (словарная работа); – краткие реплики, которые позволяют включить механизм антиципации (прогнозирование содержания текста); – вопросы, облегчающие ученикам ведение диалога с автором: В – вопрос к автору текста, возникающий в ходе чтения. Или обращение учителя классу, побуждающее задать такой вопрос; О – предложение ученикам спрогнозировать ответ на возникший вопрос к автору.

6. Сформулируйте главный смысловой вопрос ПОСЛЕ чтения – вопрос на осмысление концептуальной информации, идеи текста (или систему вопросов для обобщающей беседы); – или запланируйте проверку выполнения продуктивного задания к тексту.

Презентация

---

4. Технология составления и работы со СПИСКОМ . Этапы работы.

Этап 1. Первый лист оформляется списками, темы которых задает педагог. Он предлагает составить список того, что каждый имеет. Учащиеся с помощью нумерации составляют свои списки, располагая их вокруг своей фамилии. 

Этап 2. Педагог предлагает коллективно составить «список списков», то есть придумать темы — заголовки списков. Каждый участник работы называет заголовок списка, который бы он составил с удовольствием, интересом. Это творческая работа, задача ведущего — дать возможность назвать тему списка каждому. Он записывает их на доске, а все на листах бумаги. 

Этап 3. Педагог спрашивает: «Что с этими списками можно делать?» И составляется список «из реплик», которые обозначают вид работы. 

Этап 4. Систематизации знаний по определенному учебному предмету или научной области, теме, автору. Педагог предлагает открыть новый лист и составить те списки, с помощью которых он может привести в действие те или иные знания, которые уже освоены его учениками.

Этап 5. На этом этапе работы учащимся предложим думать ассоциативно, искать ответы в разных направлениях. Итоговый список предполагает ответ на вопрос: «Какие всемирно известные списки вы можете назвать?»

Завершающий этап — рефлексивная оценка своей деятельности, осознание отношения к ней с помощью одного слова, реплики, жеста.

Презентация

---

5. Проектная деятельность. Классификация типов проектов.

   

  

    Презентация